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學(xué)校啊，當(dāng)我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育?今天清晨，我交給你一個(gè)歡欣誠(chéng)實(shí)又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個(gè)怎樣的青年?
——張曉風(fēng) 《我交給你們一個(gè)孩子》
為人父母者，在孩子上學(xué)之初，都滿懷期待，希望孩子得到好的學(xué)校教育。然而，接受同樣的學(xué)校教育，每個(gè)孩子的發(fā)展又不盡相同，因?yàn)槊總€(gè)孩子都不一樣，孩子所接受的家庭教育不一樣。
如果說(shuō)，
“家校共育”是“最完美的教育”，
面對(duì)孩子的教育問(wèn)題，
你知道家長(zhǎng)和老師應(yīng)該如何配合嗎？
老師和家長(zhǎng)又各有什么樣的分工呢？
有哪些“雷區(qū)”是家長(zhǎng)需要避免的？
近日，首都師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院院長(zhǎng)、家庭教育研究中心主任康麗穎教授做客深圳市教育局主辦的“家庭教育大講壇”，聚焦家校共育，探討家長(zhǎng)的邊界與責(zé)任。
康麗穎教授表示，大多數(shù)家長(zhǎng)都有做好家庭教育的共識(shí)，但是多憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)容易步入誤區(qū)，導(dǎo)致在家校共育中出現(xiàn)偏差，勢(shì)必會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)。
-1-|在愛(ài)和約束之間達(dá)成平衡|
學(xué)校教育接力家庭教育，家庭教育配合學(xué)校教育，協(xié)力創(chuàng)設(shè)有利于兒童成長(zhǎng)的教育生態(tài)環(huán)境，這就是大多數(shù)人理解的“家校共育”。
對(duì)此，康麗穎教授強(qiáng)調(diào)說(shuō)，家庭和學(xué)校理念契合應(yīng)該是“家校共育”最理想的狀態(tài)。
比如家長(zhǎng)要告訴自己的孩子：你在家里要做個(gè)好孩子，在學(xué)校要做一個(gè)好學(xué)生；長(zhǎng)大了走上社會(huì)要做一個(gè)好公民。同樣在學(xué)校里，老師也應(yīng)該告訴學(xué)生：在家一定要做一個(gè)體諒父母的好孩子；在學(xué)校做一個(gè)德智體美勞全面發(fā)展的好學(xué)生；走出家庭走出學(xué)校后，要做一個(gè)遵紀(jì)守法的好公民。
她認(rèn)為，無(wú)論是家庭教育還是學(xué)校教育，都要在愛(ài)和約束之間達(dá)成平衡。
在很多的家庭中，孩子是在愛(ài)和呵護(hù)的浸潤(rùn)中長(zhǎng)大的，家長(zhǎng)給了孩子很多愛(ài)，卻缺乏必要的約束，導(dǎo)致韌性品質(zhì)較差，在遇到挫折時(shí)容易被負(fù)面情緒包圍難以自拔。
學(xué)校教育是通過(guò)教學(xué)來(lái)進(jìn)行的，家庭教育是一種養(yǎng)育，在養(yǎng)中育。在家庭教育中，康麗穎教授認(rèn)為家長(zhǎng)要做好三件事：順勢(shì)而養(yǎng)、乘勢(shì)而育和糾偏而行。
順勢(shì)而養(yǎng)就是尊重兒童的天性和個(gè)體差異，在孩子身心發(fā)展成熟的基礎(chǔ)上，采取最適合他們發(fā)展的養(yǎng)育方式，把他們養(yǎng)好，養(yǎng)身、養(yǎng)心和養(yǎng)性。
父母還要乘勢(shì)而育，就是根據(jù)孩子身心發(fā)展階段的特點(diǎn)，抓住孩子的個(gè)性特征，抓住發(fā)展的機(jī)會(huì)，捕捉教育最好的契機(jī)，讓孩子能夠得到更好的成長(zhǎng)，這兩個(gè)方面是教育的積極路徑，培養(yǎng)和培育的路徑。
另外，當(dāng)孩子發(fā)展出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，一定要及時(shí)去糾正，教育要在愛(ài)和約束之間達(dá)成平衡。
-2-|家庭不要變成學(xué)校的另一間教室|
現(xiàn)在，很多家長(zhǎng)特別是爸爸對(duì)孩子的陪伴較少，媽媽們吐槽是“喪偶式育兒”，那爸爸是不在家還是不在場(chǎng)？
康麗穎教授認(rèn)為，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的陪伴漫不經(jīng)心，經(jīng)常是一邊陪孩子一邊玩手機(jī)。就比如爸爸，如果是在家而沒(méi)有參與陪伴或教育孩子，那就是典型的“在家不在場(chǎng)”的表現(xiàn)。
不僅爸爸需要反思，媽媽也應(yīng)該反思，并努力改變這種局面，因?yàn)榘职值呐惆閷?duì)孩子的成長(zhǎng)非常重要。
她還表示，很多家長(zhǎng)還存在一個(gè)困擾，就是家庭教育與學(xué)校教育的界限不清。
這在孩子寫(xiě)作業(yè)的問(wèn)題上表現(xiàn)尤為突出。監(jiān)督孩子寫(xiě)作業(yè)，給孩子作業(yè)打卡上傳，成為很多家長(zhǎng)的“必修課”。他們認(rèn)為承擔(dān)了一些原本是老師該做的工作，但家長(zhǎng)不去做，又擔(dān)心給老師留下“家長(zhǎng)不配合”的印象。
在學(xué)習(xí)方面，家長(zhǎng)在配合老師的同時(shí)，也要有所取舍。
康麗穎教授說(shuō)，家庭教育主要是品德教育，是如何做人的教育，但家長(zhǎng)們往往像班主任一樣抓著孩子寫(xiě)作業(yè)、刷題，
不要把家庭變成學(xué)校的另一間教室，家長(zhǎng)要守住自己的邊界，不要越界。
-3-|要樹(shù)立老師的權(quán)威和專(zhuān)業(yè)|
對(duì)待孩子的教育問(wèn)題，有時(shí)老師和家長(zhǎng)的關(guān)系很微妙。比如孩子在學(xué)校和小朋友打架，老師會(huì)打電話給家長(zhǎng)，說(shuō)者無(wú)心聽(tīng)者有意，要是家長(zhǎng)聽(tīng)出了“指責(zé)”的意味，難免就覺(jué)得老師有失偏頗。
孩子學(xué)習(xí)不好，是老師的問(wèn)題嗎？孩子的行為習(xí)慣不好，是家庭的問(wèn)題嗎？當(dāng)孩子說(shuō)老師不喜歡他，家長(zhǎng)會(huì)怎么做呢？如何處理和老師的關(guān)系，家長(zhǎng)們無(wú)所適從。
康麗穎教授表示，當(dāng)孩子認(rèn)為老師的某種行為不公平，或者孩子說(shuō)老師不喜歡他，老是針對(duì)他時(shí)，家長(zhǎng)首先要冷靜、理性的思考問(wèn)題，并和孩子分析原因，在幫助孩子解決問(wèn)題的過(guò)程中，還要幫他和老師建立融洽的師生關(guān)系。
康麗穎教授說(shuō)，家長(zhǎng)應(yīng)該信任學(xué)校和老師，明確自己的責(zé)任，和老師做好責(zé)任共擔(dān)。
家長(zhǎng)要尊重學(xué)校教育的專(zhuān)業(yè)性，理解老師的要求，不要有抵觸心理，不能挑戰(zhàn)教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性，要理智看待、積極配合，有問(wèn)題或者疑惑第一時(shí)間和學(xué)校溝通，從而形成家校教育的合力。
說(shuō)到老師和家長(zhǎng)的責(zé)任共擔(dān)，她認(rèn)為，孩子的習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)該是家長(zhǎng)要做好的事，而學(xué)習(xí)的事可以交給老師，但家長(zhǎng)要正確對(duì)待學(xué)校布置給孩子、或者希望親子共同完成的作業(yè)，如果家長(zhǎng)帶著情緒就會(huì)影響到孩子，還是要相信老師的專(zhuān)業(yè)能力，因?yàn)槊恳豁?xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成都是為了促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。
-4-世間回報(bào)率最高的投資，就是陪伴
康麗穎教授指出，當(dāng)前家庭教育存在幾個(gè)較為突出的誤區(qū)：
把家庭教育等同于家庭成就的取得；
重視知識(shí)教育忽視綜合素質(zhì)的提升；
重視對(duì)孩子的滿足卻忽視必要的約束。
很多家長(zhǎng)認(rèn)為不能讓孩子輸在起跑線上，別的孩子在學(xué)，我的孩子也不能落后。在她看來(lái)，孩子的起跑線是在早期教育，但不是指向?qū)W習(xí)，指向成績(jī)。
教育應(yīng)該做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，而不是拔苗助長(zhǎng)。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)家赫克曼在早期教育研究中發(fā)現(xiàn)，對(duì)0-3歲的幼兒教育進(jìn)行投資，每年的回報(bào)可以達(dá)到16%左右，而3歲到4歲時(shí)投資的回報(bào)率就下降到7%-10%。
那早期教育應(yīng)該怎么做呢？是教孩子識(shí)字背唐詩(shī)嗎？康麗穎教授表示，家庭的早期教育是通過(guò)陪伴和科學(xué)養(yǎng)育，讓孩子受到良好照顧和充分的關(guān)愛(ài)，從而擁有健康的心靈和健康的身體。為孩子的身心做好全方位的訓(xùn)練，就是為孩子的未來(lái)打下基礎(chǔ)。
可以說(shuō)，世間回報(bào)率最高的投資是早期教育，而早期教育的關(guān)鍵是高質(zhì)量的陪伴。
記者采訪父母要保持農(nóng)民心態(tài)父母即教育者，家庭即教育環(huán)境，在孩子的成長(zhǎng)中，家長(zhǎng)應(yīng)該給予怎樣的支持？怎樣的家庭環(huán)境能夠起到潛移默化的教育效果呢？記者采訪了康麗穎教授。
記者
很多家長(zhǎng)都有這樣的困惑，把孩子送到學(xué)校后，學(xué)習(xí)的事是不是應(yīng)該交給老師而不是讓家長(zhǎng)天天抓孩子的作業(yè)？
康麗穎
把孩子送到學(xué)校后，老師和家長(zhǎng)要承擔(dān)不同的責(zé)任。具體來(lái)說(shuō)，教育包括學(xué)習(xí)知識(shí)和習(xí)慣培養(yǎng)，這不是通過(guò)老師的一己之力能夠做好的。家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校前，不用提前學(xué)習(xí)知識(shí)，但需要養(yǎng)成比較好的生活習(xí)慣。家長(zhǎng)應(yīng)該把一個(gè)已經(jīng)養(yǎng)成好習(xí)慣的孩子送到學(xué)校，再和老師一起培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。所以說(shuō)，家庭的早期教育是非常重要的。
記者
在家校共育中，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該保持怎樣的關(guān)系更有利于孩子的成長(zhǎng)？
康麗穎
家長(zhǎng)和老師應(yīng)該保持互信共生的伙伴關(guān)系。家長(zhǎng)要與學(xué)校加強(qiáng)溝通，也要尊重教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性。普通的家長(zhǎng)往往缺乏教育方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，容易做出事與愿違的教育行為，這就需要學(xué)校在與家長(zhǎng)溝通后，利用學(xué)校專(zhuān)業(yè)的教育知識(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)家庭教育，使家庭教育與學(xué)校教育形成合力。
記者
現(xiàn)在教育內(nèi)卷嚴(yán)重，您認(rèn)為家長(zhǎng)應(yīng)該保持怎樣的心態(tài)才能更好地養(yǎng)育孩子？
康麗穎
父母不能在孩子的成長(zhǎng)中缺席，要成為自覺(jué)的教育者。最重要的是要言傳身教，成為孩子的榜樣。
優(yōu)秀的父母要有一種農(nóng)民心態(tài)，比如這個(gè)莊稼長(zhǎng)得不好，農(nóng)民不會(huì)去指責(zé)土壤不好，不會(huì)去責(zé)怪種子不好，而是會(huì)反思自己沒(méi)把農(nóng)作物種好，不懂它的習(xí)性，是自身的問(wèn)題。農(nóng)民這種反思的心態(tài)適用于家庭教育中，家長(zhǎng)要善于反思，與孩子共同成長(zhǎng)。
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