課型引領(lǐng)促成長 共學共研譜書香 <一>

       教研，是一場詩意的修行。我們在修行的路上，砥礪前行，從不停步....

       為了探索和創(chuàng)建自主、合作、開放，富有活力的高效課堂，進一步提高課堂教學有效性，促進教師努力鉆研教學教研任務(wù)，形成一套具有特色的高效課堂教學模式和策略。并且結(jié)合雙減政策的實際情況，以課型研究為切入點，我校小學部開展了為期一周的教學課型研討公開課活動。

       王老師執(zhí)教一年級語文《一個接一個》一課。課堂上，老師授課條理清晰，層層遞進，一步步引導學生由淺入深地了解課文，思路清晰，游戲的方式貫穿課堂，更加符合低段學生的身心發(fā)展規(guī)律。這堂課目標明確，重點突出，是一節(jié)高效、有趣的語文課。

       賈老師執(zhí)教四年級語文《綠》一課。以小組合作的方式探究，賈老師潤物細無聲的傳道受業(yè)解惑，不但不枯燥，反而充滿了歡聲笑語。充分把課堂還給學生，對于孩子不同的表達方式，賈老師均給予肯定。教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，顯示了教師扎實的教學功底。

       高老師執(zhí)教五年級語文《田忌賽馬》一課。準確把握教學的重難點，很好地滲透了學習方法的指導，對學生進行了扎扎實實的語言文字的訓練，將聽說讀寫落到了實處。課堂氣氛活躍，學生學習的興趣比較濃厚，教學效果良好。合理的安排教學，巧妙運用精煉的語言，為學生搭橋鋪路，推波助瀾，做好“引導者”的角色，使學生的主體地位得以充分的體現(xiàn)。

        簡老師執(zhí)教六年級語文《迢迢牽牛星》一課。在教學中簡老師突出學生在閱讀過程中的主體地位，引導學生自主讀書，自主發(fā)現(xiàn)，自主感悟，體會文本的深刻含義。指導學生有感情地朗讀，通過朗讀和復述加深對課文內(nèi)容的理解，提高學生的語言表達能力。學生的學習狀態(tài)特別足，想象豐富，回答問題聲音響亮，給課堂增添了不少色彩。也讓人深刻意識到：備課不但要備教材，更要備學生，讓學生學會交流、學會感悟、學會解決問題。

       李老師執(zhí)教六年級數(shù)學《圓錐的體積》一課。數(shù)形結(jié)合是解決抽象數(shù)學最基本的方法，李老師一邊帶孩子們動手操作，把數(shù)形思想帶給孩子，引導孩子們在解決問題中多思考，多對比，把抽象變具象，再麻煩的題也能迎難而解。李老師的課給人一種心情舒暢的教學環(huán)境，深深的感染和吸引學生。學生們情緒飽滿，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，教學質(zhì)量高效，真正把課堂當成精神樂園。

       吳老師執(zhí)教六年級英語《What's your dream？》一課。吳老師緊扣教材主題，創(chuàng)造性利用教材，采用歌曲、游戲、chant、表演等活動有效激發(fā)了學生的學習興趣。吳老師認真投入，以親切的笑容，流利的口語，精美的課件讓學生都陶醉在英語的世界中。這堂課目標明確，重點突出，節(jié)奏緊湊，是一堂高效、有序又不失生動有趣的課。

        本次公開課后，及時進行了教學課型研討，同時教研組長組織教師進行了集體的說課、評課、議課活動，為教師搭建了一個實踐教學理念、鍛煉自己、展示才干的平臺，教師們相互學習，深入交流，共同探討，有效促進老師的成長和課堂教學水平的共同進步，提高了課堂教學效率，在研究中提升教師教學水平，在相互學習和借鑒中共同成長。