【北大培文】因交流，促成長(zhǎng) | 班主任論壇之家校溝通

     馬老師分享了自己的班主任工作經(jīng)驗(yàn)。從耐心的溝通、貼心的疏導(dǎo)、用心的付出等幾個(gè)方面，進(jìn)行了細(xì)致的講解，提出了班主任要在工作中尋找和孩子相處的快樂(lè)，真正走進(jìn)孩子內(nèi)心，用愛(ài)心和真心感化孩子，讓被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)好學(xué)！

     在家校溝通中馬老師更是有自己獨(dú)特的方式方法，即“家校溝通大如天，用心用情大化小”。在班級(jí)管理中，讓每位學(xué)生都感受到自己的關(guān)愛(ài)，做每一位學(xué)生的后盾，在教會(huì)學(xué)生的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生感恩，引導(dǎo)學(xué)生在生活上獨(dú)立，精神上獨(dú)立，提升學(xué)生班級(jí)榮譽(yù)感，公平公正的對(duì)待每一位學(xué)生。把整個(gè)班級(jí)牢牢的凝聚在一起。

   寇老師是一個(gè)非常細(xì)心、溫暖的班主任，在細(xì)微處聆聽(tīng)家長(zhǎng)們的心聲，品味學(xué)生和家長(zhǎng)們的的需求，并巧妙解決問(wèn)題，從而在家校溝通中贏(yíng)得家長(zhǎng)們的信任，她認(rèn)為教育就是一棵樹(shù)搖動(dòng)一棵樹(shù),一朵云推動(dòng)一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。并從班級(jí)典型事例中引出自己總結(jié)的“三個(gè)效應(yīng)，一個(gè)和諧”，即“角色置換效應(yīng)”“調(diào)味品效應(yīng)”“第三人效應(yīng)”“黃金分割最和諧”。

     最后她道出“我喜歡潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育”，一個(gè)真正用愛(ài)潛移默化的影響著每一位學(xué)生的老師，同時(shí)感染了在場(chǎng)的每一位老師。

     李老師是一名優(yōu)秀的班主任，她認(rèn)為家庭教育和學(xué)校教育如一天平的兩翼，只有雙方的通力合作，天平才有可能達(dá)到平衡，也才能達(dá)到教育最終目的的——孩子的和諧發(fā)展。對(duì)于李玲芳老師來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)既不是教育的敵人也不是教育的救星，是站在學(xué)校背后的巨大教育資源。

     會(huì)議上，李老師就目前家校溝通做了簡(jiǎn)要分析，并講解了自己的經(jīng)驗(yàn)與處理方法。她表示讓家長(zhǎng)分層次的參與到班級(jí)建設(shè)中，了解班級(jí)學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)氛圍等，并征集家長(zhǎng)的需求，愿望，進(jìn)行雙向溝通，兩方面的信息達(dá)成一致后再尋找工作的切入點(diǎn)。

     李老師說(shuō)：“當(dāng)一個(gè)人被感動(dòng)的時(shí)候，往往是最容易接受別人意見(jiàn)的時(shí)候，我的很多教育思想和觀(guān)念，都是在這種感動(dòng)中默默輸送給了我的學(xué)生家長(zhǎng)”。李老師以真求真，以愛(ài)育愛(ài)，用心經(jīng)營(yíng)家校溝通，用真心使家與校之間架起溝通的橋梁。