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在很多孩子的成長過程中，家長們會有意無意的用“乖”來衡量一個孩子的好壞。在學校里，喜歡問老師“孩子平時聽話嗎？”；在家里，也時常告誡孩子“你要聽話，不聽話就會怎么樣”。
似乎我們都偏愛懂事的孩子，而淘氣、叛逆、反抗的孩子總是會被處罰、批評。因此孩子們都知道，只要自己表現(xiàn)得乖一些，大人就會高興，自己就會被夸獎被喜歡。但這樣的孩子真的快樂嗎？今天我們分享的這篇文章，或許能給到您一些啟發(fā)。
誰喜歡我，我就喜歡誰
我目前任教于高中，在我所接觸的學生中，有這樣一類孩子——他們會習慣性地揣摩。最常見的是揣摩老師，當然也有揣摩同學者。
他們看起來不言不語，乖乖巧巧，但實際上，自我意識和獨立思考的能力普遍欠缺。
這類孩子在學習中，課堂上會揣摩老師喜歡哪些形式的反饋，答題時會揣摩老師喜歡何種內(nèi)容的回答，寫作中會揣摩閱卷老師會更偏愛哪類風格的文章……
上屆有一個女生，高一入學后，連續(xù)兩次統(tǒng)考前都來問我語文作文部分是哪位老師閱卷。我之前不解其意，后來才知道，是她的父親告訴她，不同的老師喜歡不同風格的文章，你要根據(jù)老師的個人風格去揣摩他喜歡的文風，這樣才能拿到高分。
另有一個女生，上數(shù)學課時總是朝老師頻頻點頭，上物理課時總是一手握筆一手扶額眉頭緊鎖做思索狀……但考試時，這兩門的成績卻總不理想。數(shù)學和物理老師都很詫異，課上數(shù)她聽得認真，這樣的孩子怎么會成績不好呢？
有一次，我特意在同一天分別聽了我們班的數(shù)學課和物理課，然后我把這個女生叫來，就當天課堂所講的知識點向她提問，她答不出。
我又繼續(xù)問：“那你可不可以告訴我，今天的兩節(jié)課分別都主要講了什么，你哪里沒太聽懂？”她愣了片刻，搖搖頭。
深入地聊下去，我確定了問題所在：她是根據(jù)老師們所最受用的形式在給予老師反饋。
因為她認識往屆的一個學姐，那個學姐一次閑聊中無意告訴她，這個數(shù)學老師喜歡什么樣的聽課反應(yīng)，這個物理老師喜歡什么樣的聽課反應(yīng)。
她照此去做，時刻緊繃神經(jīng)生怕錯過每一個給反應(yīng)的點，比如老師停頓或者問“明白了沒有”的時候。還要隨時觀察她做出反應(yīng)后老師的微表情……注意力都集中在了這上，課具體講的什么，其實她根本沒聽進去。
這樣的孩子，在我近十年的工作中，見過不止一兩個。在與同學相處中，他們也大多是“誰和我做朋友，我就和誰做朋友”。甚至未來到了愛情中，他們也可能是“誰喜歡我，我就喜歡誰”。
他們的自我意識相對淡薄，幾乎不會去想：我的真實文風是什么？我到底最想寫什么？怎么樣聽課能讓我自己達到效率最高？我選擇朋友的標準是什么？我喜歡什么樣的人？不喜歡什么樣的人？真正的我自己，真實的我自己，到底是怎樣的？
這樣的孩子，大多有一對相對嚴厲的父母。他們自幼在家庭中學會了過度的察言觀色、適應(yīng)甚至取悅他人，所以這種習慣伴隨著他們學習生活的方方面面，甚至如果不加干預(yù)，有可能伴隨著整個人生。
他們很少強調(diào)自我的真實感受和心情。別人一板起面孔，他們就不自覺地緊張，別人一不高興，他們就本能地想道歉。甚至和朋友吵架，他們都鮮少表達自己的情緒，對方還在生氣，他們也不高興，對方一旦釋然，他們就立刻開心。
這類孩子的喜怒哀樂，大多被別人的喜怒哀樂左右。你覺得這類孩子快樂不快樂？
誰能沒有自己的脾氣、喜好和喜怒哀樂？但為了適應(yīng)別人，取悅別人，他們長久地壓抑自我真實的心情和感受，想哭不敢哭，想笑不敢笑，一句話出口前要先在肚子里轉(zhuǎn)八道彎反復斟酌別人會不會愛聽……
這樣的孩子，表現(xiàn)給別人的，必然是：乖巧，話不多，好脾氣……
他們心里全是別人的感受，別人的心情，他們總是小心翼翼，永遠不敢表達真實的自我，甚至習慣了之后，根本意識不到還有一個“自我”的存在。
長此以往，心里積壓的東西愈來愈多，哪怕自己意識不到，但這些東西還是會不知不覺地影響他們，慢慢產(chǎn)生一系列心理問題。
因此，過分乖巧懂事，對一個孩子而言，不是一件好事。
讓孩子想哭就哭，想笑就笑
所以，為人父母，衡量自己給孩子的愛是否足夠和適合，要看你的孩子是不是想哭就哭、想笑就笑，不刻意取悅和討好，自信且敢于表達自我。
當然，這和“熊孩子”不是一回事，任何事情都不能放在兩個對立的極端去看。童言無忌、活得真實自信且快樂和缺乏教養(yǎng)，是兩回事。
自信、敢于表達、有自我意識和獨立的思想但又不唯我獨尊的孩子，他們得到的愛，絕大多數(shù)情況下，是足夠的，適合的，且無條件的。
想起我曾經(jīng)的一個學生，她的學習成績一般，也沒什么特長，但她在班里非常受歡迎。
在學校里，普遍更受歡迎的孩子大概分為兩類，一類是能力強、有特長，一類是真實而充滿善意，既不偽裝自己，又能包容他人。這個孩子，屬于后者。
她很真誠，從不掩藏自我，同時她又非常樂觀，對人對事的評價都很正面且積極，我甚至沒有見過比她心態(tài)更好的孩子。
他們的數(shù)學老師是一位水平極高且相當認真負責的老教師，頗嚴厲。有一次，數(shù)學老師把她和另一個孩子一起叫到辦公室談話，大約是因為恨鐵不成鋼，其中有的話對女孩子而言稍重了些。
和她一起去的孩子，當場就哭了。而這個孩子完全沒表現(xiàn)出任何負面情緒，甚至回班后還成功安慰了和她同去的同學，讓同學破涕為笑。
當天下午，她給數(shù)學老師的辦公桌上放了一封信，這封信是這樣寫的：
老師，其實今天上午在辦公室，我心里特別感動，不對，是特別激動……我也不知道該怎么形容了。我成績不好還不夠努力，學不懂就老是偷懶不想學了，還以為您早就放棄我了，但沒想到您沒放棄我。
除了我爸我媽，沒人對我這么上過心，我特別驚喜，謝謝老師。但是老師，我覺得您有一句話說得太重了，我們聽了都覺得很難過。我知道您是為我們著急，著急也是一種愛和關(guān)切，我媽媽說，表達愛和關(guān)切的時候，是不能用傷害別人的語言的。希望下一次老師還愿意說我，但希望下一次老師說我的時候，不要再用這么重的話了，謝謝老師。祝老師健康開心。
據(jù)說數(shù)學老師是第一次收到學生這樣的信，非常動容。辦公室老師也紛紛拍照留念，大家都很感動。
一個十幾歲的孩子，既能看到老師的用心，又敢于真誠地表達自己的真實想法和感受，非常難得。后來，這封信也從一定程度上改變了數(shù)學老師與學生的交流方式。
和她的父母接觸，我發(fā)現(xiàn)他們也是這樣的人——非常坦誠且真實，但同時，又溫柔而充滿善意。他們不會掩藏自己的真實感受和想法，但說出的方式一定是讓對方能夠欣然接受的，絕不會讓人感到絲毫不適。
他們對女兒從不吝鼓勵和贊美，但那些鼓勵和贊美又都不敷衍，不流于形式。他們會坦誠地和女兒交心，非常在意女兒說出的每一句話，尤其是女兒的心聲和感受。
作為父母，我們給予孩子什么，孩子就會效仿——也這樣對我們，也這樣對別人。
學會發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點
我曾經(jīng)在一次有家長和學生共同參與的班會上說過這樣一段話——
我相信，大多數(shù)的父母都是愛孩子的。但是，我們愛一個人，首先得讓這個人明確地知道我們愛他。其次，我們的愛，要讓我們所愛的人感到舒適和快樂。
愛里面包含著欣賞，我們愛他，就要欣賞他，并且要讓他知道你欣賞他，要把那些他自己看不到的好，告訴他。
生而為人，如果連父母都不能做到發(fā)自內(nèi)心地欣賞和贊美我們，我們該多么無助呢？
相信在座的大部分家長，都留有孩子從出生開始的成長視頻。你們有空的時候，去看看那些視頻。
孩子第一次笑出聲，第一次抬起頭，第一次坐好，第一次爬行，第一次站立，第一次睡整覺，叫第一聲爸爸媽媽，第一次自己用勺子吃飯，第一次自己捧著水杯喝水……
你們可能都會在旁邊不停地說：“寶貝好棒??！你怎么這么厲害！”這樣的夸獎，相信在座的每一位家長都曾經(jīng)說過。
那種贊美都是發(fā)自內(nèi)心的，是真心地覺得“我的寶貝好厲害啊”。那為什么孩子長大之后，你們不再夸他們了呢？
同時，愛里面還包含著重視，重視他的所有想法、所有感覺。
就像他們剛剛出生的時候，每一次大哭，爸爸媽媽都會第一時間緊張他們是餓了渴了還是想要抱抱……為什么孩子長大了，你們反而常常覺得他們的眼淚是“矯情”、“嬌氣”了呢？
在他們剛出生的那個階段，你們小心翼翼地愛著他們，呵護著他們，恨不得把全世界都給他們。
是從什么時候開始，這份愛和呵護變得有條件了呢？
作為家長，要學會發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，同時，也要幫助孩子“把目標細小化”。每一個大目標，都把它切分成一個又一個小目標，每當孩子達到了，我們就要明確地甚至可以是稍稍夸張地給予贊美和鼓勵。
我們更要珍惜還愿意和你傾訴以及表達感受的孩子。在《解憂雜貨鋪》這本書中有一句話——人的心聲是不能無視的。
為什么孩子不敢表達？為什么孩子習慣忍耐？因為說出來也沒用，甚至還可能因此挨罵。他們用過度的乖巧和懂事去換取著父母的愛。這不是孩子的悲哀，而是父母的悲哀。
世間最珍貴的愛，是無需費力去換取的。你無需達到任何條件就可以毫無保留地擁有這份愛，擁有認可和保護。
不論你如何，不論你是什么模樣，我都一樣地深愛著你——這樣的愛，是一個人一生的財富。無論他成功與否，境遇如何，但他會永遠熱愛這個世界，不會輕易陷入極端的絕望。
如果我有孩子，我希望我是這樣的母親。我也盼望，我的孩子長大后，能遇到這樣的朋友，這樣的愛人。
我更希望我未來的孩子，也能成為這樣的朋友，這樣的愛人，這樣的父母。把這份愛，反饋給每一個他所珍視也同樣珍視著他的人。
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