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最近看到條新聞，“父親要求九歲孩子每天戶外運動兩小時，沒達到不準做作業(yè)?！?/p>
“玩與學習這個老大難的問題并不新鮮，比較令人意外的是底下評論，“有錢人家的孩子就是自由”“一般家庭玩不起”等等。
如果說擔心玩影響孩子學習，還能理解，但部分家長認為“沒條件”“玩不起”，那就不太對了哦。爸爸媽媽們，不是咱們玩不起，而是咱們不會“玩”。
九歲孩子學習才是主業(yè)？
耶魯大學格賽爾兒童發(fā)展研究所跟蹤孩子們40多年，最終成果顯示，人類行為的成長模式十分有規(guī)律，而9歲成為孩子學習力發(fā)生大變化的關鍵一年。
日本著名的腦科醫(yī)師、作家和田秀樹，曾出版多本關于升學考試的著作，更是提出“九歲之壁”的概念。
這一時期，孩子大腦狀態(tài)差別不同，有針對性的教育，往往能夠事半功倍，取得好的教育效果?？梢哉f是培養(yǎng)學習能力、情緒能力、意志能力和學習習慣的最佳時期。
這時候如果只要求孩子埋頭學習，單純的死記硬背，缺乏強烈興趣引領，無法調(diào)動孩子的學習積極性，可能適得其反；并且忽略情緒和意志能力的培養(yǎng)，不利于學習習慣的養(yǎng)成，要知道學習遠不止單純的學校功課，玩耍與社交也是重要的學習方式。
家里沒條件，孩子玩不起？
一、素質(zhì)教育需要花大錢長見識？
新聞里的父親帶孩子滑雪、劃船、騎馬，這些看起來高大上的玩法，確實嚇倒很多家長，所謂經(jīng)濟基礎決定上層建筑，家長量力而行就好。
有個常見的誤區(qū)，“見到?jīng)]見過的”和“長了見識”不能劃等號，昂貴的投入并不一定能帶來與之相等的見識增長。
國內(nèi)游、出國游，很可能只是帶孩子從社區(qū)游樂場進了更大的游樂場，細致的生活體驗和觀察，并不在酒店和景區(qū)里。
去不了沙漠野營，在客廳里搭個帳篷，和孩子幻想一片星空；去不了馬爾代夫，和孩子去一趟海底世界，探究海底奧秘。生活里蘊藏著太多可以學習和玩耍的東西，只要家長肯花心思，就能帶孩子玩好。
二、 “玩不起”還是“陪不起”？
“別玩多讀書”大多是父母圖方便的理由。社會發(fā)展快，經(jīng)濟壓力大，父母分給孩子的陪伴時間少且質(zhì)量不佳。
根據(jù)《2017中國家庭親子陪伴白皮書》顯示，
父母在實際陪伴孩子時， 很少參與孩子正在做的事，而是選擇旁觀或忙自己的事，使親子陪伴流于“形式陪伴”。
當父母放不下工作陪孩子去一趟博物館，放不下手機聽孩子一次天馬行空的想象，“看書寫作業(yè)”就成了彼此共贏的相處之道。
陪伴時間不夠長，陪伴質(zhì)量要跟上
父母高質(zhì)量的陪伴能夠給予孩子相對足夠的愛，孩子會體驗到安全感，并延伸出對于他人及世界的信任，體會到自尊、自信。
01
放下手機，傾聽孩子，站在孩子的角度去思考問題，不要總是否認、斥責
02
做相同的事情，和孩子一起游戲，一起閱讀
03
建立有主題的家庭陪伴日，比方說烘焙日、運動日、手工日等等，每次定制不同的主題，陪伴孩子一起有規(guī)律地堅持下去
04
嘗試交換身份的談話或角色扮演，從中獲取孩子對自己的評價，調(diào)整教育方式
三、“玩不起”還是“不會玩”？
九歲的孩子到底應該玩什么？像新聞里的父親帶孩子做大量的戶外運動嗎？不一定，除了大肢體的活動，精細類的游戲一樣可以達到學習的目的。
從認知發(fā)展來說，九歲的孩子處在皮亞杰所說的具體運算階段（1）。對事物的長度、體積、重量、面積等的守恒產(chǎn)生概念。數(shù)獨、魔方、組裝類的玩具，可以增強孩子的數(shù)學思維、邏輯思維等迅速發(fā)展。
從心理發(fā)展角度來說，9-12歲的孩子心理特點復雜，情緒波動增多，興趣特點逐漸明確，可以嘗試比如野炊、探險、球類等增長見識和學習技能的方面，關鍵還能增強親子關系，增加親密度。
“學”是孩子與生俱來的能力，“玩”同樣也是。
不妨帶孩子短暫離開鋼筋水泥鑄成的城市，在田野里撒歡一整天；不妨放下手機，讓自己也做一次孩子。
“玩”不需要多大的成本，用心“陪伴”才需要付出時間和精力，別讓“不愿意”和“沒條件”毀了孩子。
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