星光不負(fù)趕路人，最美不過賽教路 —— 小學(xué)部青年教師賽教活動(dòng)

      教師是學(xué)校教育的實(shí)施者，也是學(xué)校創(chuàng)建特色、推進(jìn)素質(zhì)教育及促進(jìn)發(fā)展的關(guān)鍵。一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，無疑是學(xué)校教育的寶貴財(cái)富。為了促進(jìn)教師隊(duì)伍不斷成長(zhǎng)與壯大，我校小學(xué)部于5月份開展了每學(xué)期必將進(jìn)行的青年教師賽教課。

     本次賽教，教師們認(rèn)真?zhèn)湔n，刻苦鉆研，精心設(shè)計(jì)課堂每一環(huán)節(jié)，只為讓學(xué)生能在課堂40分鐘內(nèi)快樂學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲。

薛老師 —《青蛙賣泥塘》

     薛老師在《青蛙賣泥塘》的教學(xué)中，一方面讓學(xué)生按要求自主讀課文，自主識(shí)字、隨文識(shí)字，并指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫生字；另一方面借助課件創(chuàng)設(shè)直觀情境，拉近生本之間的距離，激發(fā)學(xué)生有感情地誦讀課文的興趣。例如，在青蛙吆喝“賣泥塘”時(shí)，老師結(jié)合生活場(chǎng)景，讓學(xué)生大聲模仿吆喝的動(dòng)作來讀句子，在課堂上營(yíng)造了濃厚的生活氛圍，把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物相聯(lián)系了起來。

張老師 —《海底世界》

     張老師執(zhí)教的《海底世界》，整節(jié)課教態(tài)自然，教學(xué)語言優(yōu)美、生動(dòng)，引人入勝；教學(xué)目標(biāo)明確，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，以各種形式朗讀，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，啟迪學(xué)生思考，充分體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，一步一步的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的思辨能力得到提升。

胡老師 《墨梅》

     《墨梅》古詩教學(xué)中，胡老師的課堂設(shè)計(jì)巧妙，開篇的“看圖猜花”別出心裁，呈現(xiàn)出不同形態(tài)下的梅花，每一種都讓人眼前一亮。其次，老師回顧舊知，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法，讓學(xué)生用自己的語言去分析古詩的意思，再結(jié)合當(dāng)時(shí)詩人的背景，感悟詩人托物言志的精神品格，前后呼應(yīng)，十分巧妙。

     最后，老師通過學(xué)生自主誦讀，老師范讀，材料補(bǔ)充，以畫解詩等多種教學(xué)策略，拉近學(xué)生與文本的距離，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中，從文字表面逐漸走進(jìn)詩人的內(nèi)心，感悟古詩詞中人物的高尚人格，領(lǐng)悟“清氣”的內(nèi)涵。

問老師 —《兩小兒辯日》

     問老師執(zhí)教的《兩小兒辯日》通過讓學(xué)生以辯代讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平、審美水平及口語交際能力。從歷史典故開始引導(dǎo)學(xué)生讀書，通過名言滲透，潤(rùn)物細(xì)無聲地傳授積累方法，培養(yǎng)孩子的自信心。訓(xùn)練學(xué)生的辯論能力，增強(qiáng)思辯能力和邏輯思維能力，提高解決問題的能力，培養(yǎng)口才表達(dá)能力和自信心，以及團(tuán)隊(duì)合作能力。

 強(qiáng)老師 —《學(xué)弈》

     強(qiáng)老師教授的《學(xué)弈》，整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點(diǎn)突出，設(shè)計(jì)合理。學(xué)生課堂習(xí)慣非常好，教師善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，真正做到了以生為本，并在教學(xué)過程中善于引導(dǎo)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

王老師 —《學(xué)習(xí)情緒怪獸》

     心理健康教師王老師執(zhí)教的《學(xué)習(xí)情緒怪獸》從心理信箱中的信件入手，指出大家在學(xué)習(xí)中常見的困惑：上課聽不懂、作業(yè)難、面對(duì)考試容易緊張，尋求學(xué)生共鳴。又通過“打怪獸”這樣形象生動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生提出面對(duì)學(xué)習(xí)困惑的解決辦法。整節(jié)課程學(xué)生積極參與，課堂氣氛熱烈。

董老師 —《珍惜水資源》

     董老師引導(dǎo)學(xué)生了解世界可直接利用的淡水資源短缺以及水污染等問題，進(jìn)而引起學(xué)生關(guān)注“珍惜水資源”這個(gè)主題，在課堂上落實(shí)具體措施。學(xué)生從理想到現(xiàn)實(shí)，認(rèn)識(shí)到在日常生活中節(jié)約水資源的重要性，以課堂為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生珍惜、愛護(hù)水資源。

 張老師 —《動(dòng)物的繁殖》

     張老師執(zhí)教三年級(jí)科學(xué)《動(dòng)物的繁殖》一課。通過前六課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了蠶的繁殖方式，知道蠶是通過卵生的方式繁殖后代，本課聚焦于種類多樣的動(dòng)物，將卵生動(dòng)物和胎生動(dòng)物進(jìn)行分類，并在最后通過游戲環(huán)節(jié)加深了對(duì)卵生和胎生分類的記憶。

 沙老師 —《面積單位之間的進(jìn)率》

     沙老師采用由舊引新的方式，讓學(xué)生復(fù)習(xí)了長(zhǎng)度單位以及他們之間的進(jìn)率。讓學(xué)生大膽猜測(cè)面積單位間的進(jìn)率，引發(fā)問題的出現(xiàn)——只憑看和猜不能得出正確答案，必須通過實(shí)踐去證明猜測(cè)的正確與否。學(xué)生帶著問題，帶著好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，通過計(jì)算探索出了1平方分米=100平方厘米，很容易的得出1平方米=100平方分米。孩子們體驗(yàn)了探索的樂趣和成功的快樂，學(xué)到的知識(shí)是理解記憶。這樣學(xué)生全面、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得不同的發(fā)展。

康老師 —《分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》

    康老師對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)中，康老師運(yùn)用轉(zhuǎn)化類推的方法，不僅可以溝通知識(shí)之間的聯(lián)系，而且可以化繁為簡(jiǎn)，化難為易，將未知轉(zhuǎn)化為已知，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解新知識(shí)，提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)讓學(xué)生從已有的知識(shí)背景出發(fā)，通過習(xí)題練習(xí)、自主探索等方式積極探索分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的規(guī)律。

 黃老師 —《小數(shù)的加減法》

     黃老師立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法的教學(xué)方式。計(jì)算是由于解決問題的需要而產(chǎn)生的，又是解決問題的必要，所以黃老師把計(jì)算和實(shí)際問題聯(lián)系起來，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度獲取信息后，解決問題，在解決問題的過程中，理解掌握計(jì)算方法。

賀老師 —《三角形整理復(fù)習(xí)》

     賀老師執(zhí)教四年級(jí)數(shù)學(xué)《三角形整理復(fù)習(xí)》。這一單元的知識(shí)點(diǎn)多、零散，學(xué)生兩人一組合作整理本單元的內(nèi)容，賀老師不斷的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考和回憶，既全面整理和復(fù)習(xí)了知識(shí)，又教給了學(xué)生復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，非常重視知識(shí)的融會(huì)貫通，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理知識(shí)的方法。最后，賀老師針對(duì)知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行了練習(xí)，形式多樣，由易到難，起到了鞏固知識(shí)的作用，很好地達(dá)成了復(fù)習(xí)目標(biāo)，做到了查缺補(bǔ)漏、進(jìn)一步內(nèi)化知識(shí)，從而形成更高層次的能力。

 馮老師 —《What can you do?》

    馮老師執(zhí)教的《What can you do?》課堂層次分明，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。利用孩子們感興趣的歌曲導(dǎo)入課堂，在輕松愉悅的氛圍進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課重點(diǎn)詞匯；利用問題將課文細(xì)節(jié)進(jìn)行解讀;引導(dǎo)學(xué)生掌握課文知識(shí)。

 王老師 —《What’s Your Dream》

     王老師執(zhí)教的《What’s Your Dream》，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新型課堂模式，通過復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、教授、練習(xí)、鞏固等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有了清晰認(rèn)知，并牢靠掌握與運(yùn)用，課堂最后，大家一起總結(jié)課文中人物的夢(mèng)想，再升華為討論自己的夢(mèng)想，希望學(xué)生們都能實(shí)現(xiàn)心中的理想，為夢(mèng)想而奮斗！

 吳老師 —《Shanghai Is in the Southwest of China》

     吳老師語言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發(fā)拓展，板書相當(dāng)清晰規(guī)范，他所授《Shanghai Is in the Southwest of China》，通過有效的課堂合作交流和自主探索，把原本一節(jié)難上的詞匯課上的精彩絕倫.吳老師的課堂快節(jié)奏、高效率，不拖泥帶水，學(xué)生積極主動(dòng)、興致盎然，真正享受課堂、享受學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)生們的國(guó)際視野。

田老師 —《Shanghai Is in the Southwest of China》

     田老師執(zhí)教的《Shanghai Is in the Southwest of China》，該教師由視頻和free talk導(dǎo)入，在一個(gè)個(gè)由淺入深的問題中使同學(xué)們理解課文。課堂中精心設(shè)計(jì)的板書為同學(xué)們的語言輸出做以鋪墊。該教師以學(xué)生為本，課堂中同學(xué)們踴躍舉手，小組合作進(jìn)行角色扮演，在熱烈的課堂氛圍讓同學(xué)中掌握知識(shí)。課堂結(jié)尾以《航拍中國(guó)》的視頻進(jìn)行情感升華，讓同學(xué)們的思維進(jìn)一步拓展延伸。

黃老師 —《What Can You Do? 》

    黃老師執(zhí)教的《What Can You Do? 》一課中，課堂語言精煉，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然。緊抓學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)中大膽創(chuàng)新，方法靈活多樣，采取多種教學(xué)方式，把教材和學(xué)生很好地結(jié)合起來，讓學(xué)生輕松準(zhǔn)確掌握知識(shí)重難點(diǎn)。同時(shí)通過chant將枯燥的語言教學(xué)變得生動(dòng)，更是增添了課堂的趣味性。

     三人行，必有我?guī)?，教師們課后相互點(diǎn)評(píng)，相互學(xué)習(xí)與借鑒，力爭(zhēng)提高自我教育教學(xué)水平。本次賽教活動(dòng)取得圓滿成功，培文實(shí)驗(yàn)學(xué)校的賽教之路，我們還將繼續(xù)進(jìn)行！