課型引領(lǐng)促成長 共學共研譜書香<二>

        為了探索和創(chuàng)建自主、合作、開放，富有活力的高效課堂，進一步提高課堂教學有效性，促進教師努力鉆研教學教研任務(wù)，形成一套具有特色的高效課堂教學模式和策略。并且結(jié)合雙減政策的實際情況，以課型研究為切入點，我校小學部開展了教師展示課活動。

教師展示課之語文組

強老師---《十六年前的回憶》

      強老師的課堂教學比較平實，做到了講練結(jié)合，讀寫結(jié)合，以文導寫，教給了學生知識和方法，也培養(yǎng)形成著學生的能力。在抓關(guān)鍵詞理解句子時必要的點撥和牽引，使學生領(lǐng)悟了文章為了體現(xiàn)李大釗的崇高品質(zhì)多抓住人物語言和神態(tài)描寫。教師教學設(shè)計有創(chuàng)新，在解讀文本的過程中，教師抓住了“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。“這個力量就是他平日對我們講的—他對于革命事業(yè)的信心。”這句支撐李大釗壯舉，凸顯李大釗人品，激發(fā)學生佩服之情的文章情感的泉源，試圖用一詠三嘆的回扣朗讀，深化學生的認識，設(shè)計巧妙。

孫老師---《學弈》

       孫老師整堂課以讀為主，讀中感悟。采用各種形式的讀培養(yǎng)學生對文言文的理解和欣賞能力 。特別是孫老師的范讀對學生起到了很好的示范作用 。整堂課遵循教師主導，學生主體的原則 ，采用小組合作探究學習方式 ，注重學習方法的指導 。特別是在感悟課文道理的環(huán)節(jié)，鼓勵學生暢所欲言，展示學生的說話能力 ，讓“呆板”課堂充滿了趣味 。

邊老師---《手指》

      邊老師由單元導語切入，“幽默和風趣是智慧的閃現(xiàn)”，看豐子愷的經(jīng)典漫畫和讀幽默文字片段，了解豐子愷不僅是一位出色的漫畫大師，更是一位了不起的語言大師。在師生的雙向互動中，一邊感受大拇指的特點，一邊滲透學法。一段重錘敲擊，總結(jié)歸納，風趣幽默的語言如何品味，在于悟修辭、想畫面、抓詞語，前后呼應(yīng)，展現(xiàn)了教師扎實的基本功。

高老師---《楊氏之子》

      高老師前準備充分，很好的完成教學任務(wù)，上課的過程中重視朗讀訓練，較好地把握了教學的重點。在教學中采用范讀、自由讀、指名讀、齊讀讀等多種形式，達到了把課文讀通順、讀流利的目的，從而為理解課文內(nèi)容這一壞節(jié)做了很好的鋪墊。并且提問設(shè)計巧妙，突破了本文的教學重點。整堂課幫助學生加深了對文意的理解，同時也鍛煉了學生的思維表達能力，同學們在這一環(huán)節(jié)發(fā)言積極，思維活躍。

胡老師---《看圖寫話》

      胡老師執(zhí)教的看圖寫話《神奇的蛋殼》，趣味導入，引導學生一看，二想，三說，四寫，內(nèi)容完整。在師生的默契配合下，課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，語言生動有趣，學生興趣濃厚，想象力豐富，重難點突破到位，使課堂行云流水，一氣呵成。

梁老師---《云朵面包》

      梁老師執(zhí)教繪本課《云朵面包》  整堂課環(huán)環(huán)緊扣，教具準備充分，將孩子們帶入了故事情境之中，循循善誘，善于啟發(fā)，以學生為主體，學生在快樂的學習氛圍中收獲知識，讓學生愛上閱讀，快樂學習！

白老師---《蜜蜂》

       白老師執(zhí)教的《蜜蜂》一課，整堂課以實驗步驟貫穿始終，教學思路清晰，讓小老師借助表示先后順序的詞語對實驗過程進行梳理、歸納。課堂教學中，通過小組討論，自主合作探究，學生各抒己見，精彩紛呈！

劉老師---《母雞》

      劉老師以新課程標準為依據(jù)，并針對實際學情，精心備課，設(shè)計以學生為主體的課堂，針對重點知識內(nèi)容進行講解。新穎豐富的教學內(nèi)容、靈活多樣的教學方法、規(guī)范而靈活的教學組織形式，劉老師展示了自己獨特的教學魅力。

張老師---《荷葉圓圓》

       張老師執(zhí)教的《荷葉圓圓》一課，課件制作精美，渲染學習氣氛，激發(fā)學習興趣；字詞教學扎實，授課過程注重學生表達能力的培養(yǎng)；用豐富多樣的語言點評孩子精彩的課堂表現(xiàn)，潛移默化滲透語文核心素養(yǎng)。

劉老師---《鵝》

       劉老師的課堂行云流水，創(chuàng)設(shè)情境，教學扎實，環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出。每個同學都投入到課堂中，整節(jié)課學生的學習興趣高漲，新課改理念在劉老師的課堂中突出表現(xiàn)出來。

       本次聽評課活動既為執(zhí)教老師搭建了一個挖掘潛能、展示風采的機會，也為聽課老師創(chuàng)設(shè)了觀摩學習、研討交流的互動平臺，促進了教師業(yè)務(wù)水平的提高，使每一位執(zhí)教老師受益匪淺，都能從觀念到行為上有更進一步的提升，真正達到了互相學習、取長補短、共同提高的目的。