減負(fù)提質(zhì)增效，骨干教師展風(fēng)采 <一>

       骨干教師作為學(xué)校教育教學(xué)工作的中堅(jiān)力量，一直是青年教師學(xué)習(xí)的榜樣。為適應(yīng)“雙減”政策，骨干教師們不斷探索高效課堂的新模式，力求呈現(xiàn)出以學(xué)生為體，老師為主導(dǎo)的新型高效課堂，初中部語文組教師開展了骨干教師示范課。

趙老師——《女媧造人》

       遠(yuǎn)古時(shí)代 ，生產(chǎn)力水平低下，知識貧乏 ，人們對一些自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，比如日升月落、電閃雷鳴 、人類來源等，不能科學(xué)地解釋 。于是被困惑的人們便通過想象把自然力形象化、人格化，并且依照人類英雄的形象 ，創(chuàng)造出許多動(dòng)人的神話故事 。人，到底從何而來 呢？讓我們隨同趙曉斌老師一起走進(jìn)《女媧造人》一文，看看古人是如何解釋的。

鄭老師——《天上的街市》

       鄭老師執(zhí)教的《天上的街市》是郭沫若的一首現(xiàn)代詩歌，意在培養(yǎng)學(xué)生想象與聯(lián)想的能力。課堂采用教師范讀，學(xué)生自由讀、互讀、個(gè)讀、齊讀的形式，讓學(xué)生充分感受詩歌的意境。課內(nèi)外的對比無疑拓寬了學(xué)生的視野和思維空間，實(shí)現(xiàn)了知識的遷移。整堂課學(xué)生發(fā)言展示充分，互動(dòng)頻繁，課堂效率高。

吳老師

      吳老師用新穎的寓言圖片導(dǎo)入，讓同學(xué)們瞬間燃起學(xué)習(xí)的激情，情景劇與思維拓展的有效結(jié)合使課堂真正達(dá)到了師生共鳴。掌聲與歡笑聲此起彼伏，做到了新課堂五要素的完美融合。

劉老師

      語文很難上110？現(xiàn)代文閱讀理解很難拿滿分？有沒有辦法讓這些簡答題簡單化？劉老師的講解風(fēng)趣幽默，化繁為簡，深入淺出，簡答題公式化，操作簡單易上手?，F(xiàn)代文閱讀理解妥妥拿滿分！看，他來了！

李老師

       自古逢秋悲寂寥，悲秋是我國古代詩文中的一個(gè)傳統(tǒng)情調(diào)。李老師大膽提問：所有關(guān)于秋天的詩歌都是悲情的嗎？引發(fā)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生明確，同是寫秋天的詩詞，表象的情感，不盡相同。課堂上，學(xué)生與李老師一同欣賞詩歌，通過“展讀”“賽讀”“齊讀”等方式，理解詩歌的情感；與詩人心靈碰撞，與詩歌情境相互交；從詩歌中讀懂自己，讀懂生活，悄然間詩歌與現(xiàn)實(shí)生活便聯(lián)系起來，這便就打通了教法和活法。

張老師

       張老師從課內(nèi)文言文基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)入手，延伸至課外文言文的做題技巧，教會同學(xué)們面對中考語文的應(yīng)試技巧，深入淺出，干貨滿滿，讓同學(xué)們對中考語文答題的規(guī)范化有了新的認(rèn)知。

史老師

      說明文知識點(diǎn)歸納，說明文閱讀理解常見題型及答題思路分析。一節(jié)課歸納整理，當(dāng)堂訓(xùn)練打造高效課堂！

鄭老師

      鄭老師指教的《皇帝的新裝》是世界著名童話作家安徒生的一篇童話故事，通過一個(gè)夸張的故事，道出深刻的教育意義與人生哲理，使兒童從中受到教育和啟發(fā)。整堂課學(xué)生積極參與其中，特別是孩子們表演的課本劇，不但加深了同學(xué)們對文章的理解與記憶，也促進(jìn)了同學(xué)們語言能力的發(fā)展，更豐富了學(xué)生的想象力，給課堂增色不少，完美的呈現(xiàn)了這節(jié)課的主要內(nèi)容。

       在國家大力推行“雙減”政策的背景下，延安北大培文棗園校積極響應(yīng)并落實(shí)這一政策，不斷學(xué)習(xí)并領(lǐng)會這一政策，力求做到把課堂還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)真正的高效課堂。本次示范課激發(fā)了骨干教師們的教學(xué)熱情，為老師們學(xué)習(xí)交流提供了平臺，也給青年教師樹立了良好的榜樣作用。