減負(fù)提質(zhì)增效，青年教師展風(fēng)采

減負(fù)提質(zhì)增效，青年教師展風(fēng)采。為貫徹落實(shí)“雙減”政策，充分發(fā)揮教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，充分發(fā)揮教師在課堂中的引導(dǎo)作用，繼骨干教師示范課后，我校開(kāi)展了為期兩周的青年教師展示課活動(dòng)。

語(yǔ)文組：

劉老師以學(xué)生的課前三分鐘演講內(nèi)容《長(zhǎng)津湖》為導(dǎo)語(yǔ)，引入了文言文《論語(yǔ)》。學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗誦和小組合作翻譯文章內(nèi)容的形式，深入感知了《論語(yǔ)》中所提及的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及思想品德修養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生的自主分析及概括能力，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和為人處世的基本準(zhǔn)繩。

趙老師以新穎的PPT開(kāi)頭吸引學(xué)生目光，簡(jiǎn)潔自然的導(dǎo)入到本課——《曹劌論戰(zhàn)》中。用扎實(shí)的預(yù)習(xí)檢測(cè)有效督促并檢測(cè)學(xué)生課下學(xué)習(xí)情況，課堂上又以學(xué)生翻譯老師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)的方式，充分發(fā)揮了學(xué)生了主體作用，積極鼓勵(lì)學(xué)生展示自我，有利于激起學(xué)生的主動(dòng)性。趙老師以自我激情帶動(dòng)了整個(gè)課堂活躍氣氛，最后又以貫穿式的方法總結(jié)重點(diǎn)文言實(shí)詞，全方位體現(xiàn)出初三新課——復(fù)習(xí)融會(huì)貫通的授課方式，為接下來(lái)的總復(fù)習(xí)做了鋪墊。

薛老師以熱門電影《長(zhǎng)津湖》創(chuàng)設(shè)情境引入《得道多助，失道寡助》這一課題。通過(guò)對(duì)課文的譯講，明確了戰(zhàn)爭(zhēng)的決定性因素在于“施行仁政”，并學(xué)習(xí)議論文的論述方法。最后的堂清環(huán)節(jié)，讓學(xué)生及時(shí)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，互批互改，及時(shí)了解學(xué)生課堂掌握情況。

王老師以海倫.凱樂(lè)傳奇的人生經(jīng)歷引入文章《再塑生命的人》。通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生小組合作探究的形式，深入感知了安妮.莎莉文老師的人物形象和海倫.凱樂(lè)自強(qiáng)不息的精神品質(zhì)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了正向的人生價(jià)值觀的引導(dǎo)。

數(shù)學(xué)組：

付老師在講《乘方》第一課時(shí)。從學(xué)生熟悉的正方形的面積與正方體的體積引出新課，導(dǎo)入過(guò)程簡(jiǎn)單明了。講解定義后引導(dǎo)學(xué)生從底數(shù)大于零、等于零、小于零進(jìn)行分析、歸納、概括，并總結(jié)出有理數(shù)乘方的符號(hào)法則，使學(xué)生在潛移默化中形成分類討論思想．符號(hào)語(yǔ)言的使用，優(yōu)化了表示分類討論思想的形式，尤其是負(fù)數(shù)的奇次冪和偶次冪是大分類中的小分類。用符號(hào)語(yǔ)言就更加明顯，進(jìn)一步鞏固了分類討論思想，使這種思想得以落實(shí)從總體上講，整堂課結(jié)構(gòu)完整，各個(gè)環(huán)節(jié)銜接自然、連貫，體現(xiàn)了教師扎實(shí)的基本功。在課堂教學(xué)中，付老師注重了學(xué)生動(dòng)手能力和推理能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了由合情推理向有條理推理的轉(zhuǎn)化。同時(shí)也注重學(xué)生好習(xí)慣的培養(yǎng)，如做筆記的習(xí)慣，回答問(wèn)題過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)敘述等習(xí)慣的養(yǎng)成。付老師幽默風(fēng)趣的上課方式使得課堂氣氛輕松愉快。

邢老師以代數(shù)運(yùn)算為導(dǎo)入，引出課題《同底數(shù)冪的乘法》。學(xué)生通過(guò)探究總結(jié)出同底數(shù)冪的乘法法則。老師通過(guò)不同層次的習(xí)題展現(xiàn)，讓學(xué)生自我檢測(cè)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。課堂始終貫穿著“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的思想，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氛圍輕松愉悅，檢測(cè)效果較好。

英語(yǔ)組：

馬老師展示班級(jí)同學(xué)照片，激勵(lì)同學(xué)們說(shuō)更多的形容詞，在通過(guò)形容詞比較級(jí)的復(fù)習(xí)，為作文所需詞匯做鋪墊，在將課本材料轉(zhuǎn)化為視屏聽(tīng)力，總結(jié)寫作所需句型。展示提綱，提供范文，引導(dǎo)寫作。

史老師以“蟲(chóng)子吃蘋果”一幅幽默有趣的圖片引入課題，通過(guò)例句的展示，引導(dǎo)學(xué)生們自主觀察和總結(jié)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。并對(duì)語(yǔ)態(tài)的轉(zhuǎn)化和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的基本句式進(jìn)行簡(jiǎn)單分析和深入練習(xí)，鏈接中考，講練結(jié)合，總結(jié)方法，做題有道，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，課堂氛圍生動(dòng)活潑。

政史組：

張老師采用視頻的形式，以《東施效顰》這一則寓言故事導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生生動(dòng)形象地了解做自己的重要性。如同世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣，世界上也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人。中學(xué)生要學(xué)會(huì)接納自己與欣賞自己，才能發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，做更好的自己。期待每一位同學(xué)都能在這里成為更好、更優(yōu)秀的自己！

王老師以獅身人面獸斯芬克斯的問(wèn)題：“他在早晨的時(shí)候四條腿，中午的時(shí)候兩條腿，晚上的時(shí)候三條腿，你知道他是什么嗎？”引出課題《認(rèn)識(shí)自己》。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)少年偶像——王源的成長(zhǎng)經(jīng)歷，總結(jié)認(rèn)識(shí)自己的方法，得出正確認(rèn)識(shí)自己的意義。通過(guò)視頻《父子騎驢》的故事引導(dǎo)學(xué)生小組討論得出如何正確對(duì)待他人的態(tài)度與評(píng)價(jià)。課堂始終貫穿“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氛圍輕松愉悅，達(dá)標(biāo)檢測(cè)效果顯著。

馮老師以《開(kāi)學(xué)第一課》董卿半跪著采訪許淵沖老先生的圖片引出課題《尊重他人》。學(xué)生自主學(xué)習(xí)找出本課知識(shí)點(diǎn)，老師通過(guò)“屠格涅夫給乞丐的禮物”與“己所不欲，勿施于人”等故事、視頻引導(dǎo)學(xué)生一步步深入了解尊重他人的重要性與做法，取得了較好的課堂效果與反饋。

王老師的《動(dòng)蕩的春秋時(shí)期》，以西施的故事生動(dòng)形象的將學(xué)生帶入本節(jié)課的正題，通過(guò)設(shè)疑，學(xué)生自主在課本上找出知識(shí)點(diǎn)，教師再加以點(diǎn)撥，留了充分的空間讓學(xué)生發(fā)揮，學(xué)生不僅深刻了解了春秋時(shí)期經(jīng)濟(jì)、政治上的變化，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

地生組：

黃老師以時(shí)事新聞“山西發(fā)生特大洪水”為切入點(diǎn)引出綠色植物在生物圈中起重要作用的話題，為接下來(lái)《綠色植物在生物圈中的水循環(huán)》一課的講解做好鋪墊，本節(jié)課通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究、以及“學(xué)生手背噴水”、“喝牛奶”等一些列教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生興趣和參與度，充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的課程理念。

高老師通過(guò)對(duì)同學(xué)們?cè)绮偷恼{(diào)查，引起對(duì)吃早餐的重視，從而導(dǎo)入本章的課題《飲食與營(yíng)養(yǎng)》。學(xué)生通過(guò)小組探究實(shí)驗(yàn)，親自得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，將科學(xué)研究與理論知識(shí)相結(jié)合，收獲實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的新奇體驗(yàn)。

孫老師通過(guò)展示螳螂捕蟬，黃雀在后的短視頻，從而導(dǎo)入本節(jié)的課題《食物鏈》。學(xué)生通過(guò)討論六種生物之前吃與被吃關(guān)系的小組活動(dòng)，得到食物鏈的概念和特點(diǎn)等知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)用于生物防治，達(dá)到將知識(shí)應(yīng)用于日常生活的目的。

賀老師以復(fù)習(xí)提問(wèn)的方式，回顧我國(guó)氣溫和降水的分布規(guī)律。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀圖、研圖、判圖，分析總結(jié)我國(guó)氣候類型復(fù)雜多樣的原因以及冬夏季風(fēng)對(duì)于我國(guó)的影響；運(yùn)用齊齊哈爾與巴黎、北京與東京相關(guān)氣候數(shù)據(jù)，對(duì)比得出我國(guó)氣候具有顯著的大陸性特征；最后通過(guò)課堂活動(dòng)，檢測(cè)、總結(jié)本課知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的識(shí)記與理解。

李老師以“退一步，海闊天空”的名言名句引入《世界的海陸分布》，充分體現(xiàn)人生價(jià)值觀。學(xué)生通過(guò)觀察地球儀感受了世界的海陸分布狀況；又通過(guò)手繪地圖的方式，深入感受了七大洲的地理位置及輪廓；運(yùn)用多媒體手段結(jié)合板圖、地球儀等教學(xué)工具進(jìn)行直觀教學(xué)，展示各種地形圖，提高學(xué)生的讀圖，繪圖，析圖能力。通過(guò)大量感性認(rèn)識(shí)建立表象，以便發(fā)揮想象進(jìn)行思考，從而獲得理性認(rèn)識(shí)，形成科學(xué)的概念。

在“雙減”政策下，延安北大培文棗園校積極響應(yīng)政策，從青年教師開(kāi)始，促教學(xué)，提教研。為體現(xiàn)雙減政策，以青年教師展示課為形式，既調(diào)動(dòng)了青年教師的工作熱情，又利于青年教師深入理解新課程理念，增強(qiáng)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)意識(shí)，又為青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建了一個(gè)鍛煉和展示的平臺(tái)。同時(shí)，為教師業(yè)務(wù)水平的提高搭建了學(xué)習(xí)探討和相互交流的橋梁，真正在教師中樹(shù)立起了一面旗幟，相信在此次活動(dòng)的開(kāi)展下，延安北大培文實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教育教學(xué)水平將再上新臺(tái)階！